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沧浪之水的博客

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人教版七上第三单元教案(余映潮主编《语文潮初中语文创新实用教案》)上  

2010-11-12 11:22:04|  分类: 人教版资料 |  标签: |举报 |字号 订阅

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无痕人教版七上第三单元教案(余映潮主编《语文潮初中语文创新实用教案》)上

【阅读教学设计】

11 春

[实用教案]

创意说明:读读—说说—写写,本是一种传统的阅读教学方法,它立足于“读”,着眼于“写”。“读”得好才能“说”得好,“说”得好又为“写”打下基础,扎扎实实的读写训练是提高学生语文素养的有效途径之一。所以,传统的课型只需上得厚实些,也可使课堂丰满有味,况且这个设计线条分明,目标明确,易于把握。

教学步骤:

一、导入

今天,我们将要走进朱自清的散文《春》,只要你用心朗读,用心体味,你定会为那美丽的春光所陶醉,为那洋溢的诗情所感染,为那盎然的生机所激励。春,也会在我们的心灵中幻化出一派充满诗情画意的美好景象。

二、用心读

1.认知性朗读。要求是读准字音,疏通字词,注意以下字词的读音:

朗润 酝酿 卖弄 宛转 嘹亮 黄昏 哄托 繁花嫩叶 呼朋引伴

2.感知性朗读。要求了解课文内容,对课文有一个整体感知,思考:

①全文可分为三部分,请你标出起止点,并在下面括号内填上合适的词加以概括:

   春 —    春 —    春

作者从哪几个方面描绘了春天的景色?

3.涵咏性朗读,深入到作品意境之中,细心品味其中意境,思考《春》表达的是作者什么样的感情?

4.声情并茂地朗读,力求传达出作品的意境、风格与美感。

三、用心说

1.说自己最喜欢的段落与语句

比如:①第一段:用反复的手法,描绘出作者期待春天来临的心情是多么热切。

②第四段:使用多种手法:如拟人、排比,虚实结合等来描绘百花盛开、五彩缤纷的景象。

③第二段:从大处落笔,勾勒出初春总的轮廓,为下文张本。

④“桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花儿赶趟儿……”,突出花儿“争相斗妍”,百花盛开的繁荣景象。

⑤春风图:着力刻画春风的“温馨”,描写春风送温暖的胜境。

⑥春雨图:渲染春风的“轻柔”、“湿润”,描绘出夜雨和郊外的美丽画面。

2.说自己的疑问。

①作者为什么先写山、水、太阳,而不是一开始就写春草,春花呢?

②春草、春花、春风、春雨的顺序可否颠倒?为什么?

③为什么不说“小草悄悄地从地里长出来”而说“小草偷偷地从地里钻出来”?

④为什么说蜜蜂“嗡嗡地闹着”而不说“嗡嗡地叫着”?

④文未为什么要用三个不同的喻体比喻春天?

四、用心写

1.归纳文章写草、风、花、雨等内容的手法。

比如:①抓住了事物的特征,不求面面俱道,但求准确生动。

②善于运用富有感情的词语

③熟练运用各种修辞。

2.出示多媒体课件,展示春、夏、秋、冬或是大漠、山林等画面,配上一段轻音乐,让学生认真观察画面,用一段文字描绘景物,力求写出自己对景物的感受。

[备选创意]

创意说明:这个教案入题快、干净、流畅,学生自读、自问、自答,强调学生的自主学习能力。

一、导入

二、情景朗读运用多媒体课件

三、整体感知课文内容

本文结构明晰,对春的赞美一气呵成,按照“盼春—绘春—赞春”的抒情线索行文。

提供下列问题,学生品读思考?

1.作者怎样突出“盼”的急切心情?

2.作者从哪几个方面描绘春景?分别抓住了景物的哪些特征?

3.作者赞春运用了哪几个比喻?分别突出了春天的什么特点?

五、熟读课文,品味课文的美点。着重引导学生品味生动准确的用词。

如品析“小草偷偷地从土里钻出来”中加点词语的妙处。

六、背诵

12 济南的冬天

[实用教案]

创意说明:这个教案围绕“朗读—品读—背读”三个环节设计。教学流程简单,内涵丰富。与其说是一种教学方法,不如说是一种阅读方法,三个教学板块彼此联系,彼此依存而又层层递进,符合学生的认知规律。对学生的提问量有了最大限度的降低,基本已做到少提问或者不提问,于是课堂上有学生阅读、思考、发言的活跃场面而没有一般教学中的“碎问碎答”。

教学步骤:

课前预习:要求学生通过查找图书、网络等手段,了解有关济南的地理位置、风景名胜、风俗习惯等。

一、导入

1.请学生以“我所知道的济南”为话题,简介济南。

2.播放教师从网上下载的有关济南的风景图片并作简要介绍。

二、放声朗读课文

要求:1.整体感知课文内容,尝试用一个词语概括济南冬天的气候特点。

2.体味文章蕴含的感情。

三、仔细品读

思考:文章从哪些地方可以看出作者对济南的深厚感情?

不求统一,以下可供参考:

1.开篇通过对比,衬托济南是温晴的,是个宝地。足见作者对其珍爱。

2.“这一圈小山在冬天特别可爱……小摇篮……”一句,把济南比作小摇篮,温馨之感跃然纸上。

3.这样。一道儿白,一道儿暗黄,……带水纹的花衣。

4.那些小山太秀气。

以上两句,把山比作小姑娘,喜爱之情不言自明。

5.“这是一张小水墨画!”以水墨画作比,简单的色彩,深厚的意蕴,包含无比的深情。

6.“水也不忍冻上”一句“以我观物,万物皆着以色彩”,用多情的眼睛看水,水也有了感情。

7.“自上而下,全是那么清亮……蓝水晶!”又以蓝水晶作比,写出水天一色,晶莹剔透,充满生机的美感。

8.未一句“这就是冬天的济南。”收束全文,即点了题,又让人体会出欲罢不能,欲说还休的感觉,留下足够的空间,让人无限回味。

倾情背读

1.有感情的背诵自己喜欢的段落。

第一段,两相对比,注意背出层次。

第二段,抓住“慈善”一词,背出温馨之感。

第三段,以“妙”字领起,抓住“山上”、“山尖”、“山坡”、“……快日落的时候”等关健词,背出画面之美。

第四段,以文字作画,简单明了,让人无限向往。

第五段,写济南的水,抓住水“绿”、“清”、来抒喜爱之情,背出神往之感。

2.竞背

五、小结

[备选创意]

创意说明:这是一份探究式学习教案。古人云“学贵有疑。提出问题,其实就在表达自己的观点。课堂原本就是展示学生个性的平台。

一、导入。

可配合展示有关济南的风光片,并作一定解说。

听录音,整体感知课文内容。

1.在文中找出一个最能概括济南冬天气候特点的词语。温晴

2.作者用三个自然段写济南的山,各侧重于哪个方面?

①山“形”

②山“色”

③城外远山

作者写水,突出了水的哪些特点?

暖、绿、清

三、自由朗读,提出疑难问题。

可探讨的问题有:

1.为什么拿“伦敦”、“北平”与“济南”相比?

2.“济南是没有风声”的去掉“声”字可以吗?

3.为什么把小山地作“小摇篮”?

4.为什么说冬天是“慈善”的?

5.“最妙的是下点小雪呀”,妙在那里?为什么是下点小雪?

6.为什么把城外远山比作“小水墨画”?

7.结尾是“这就是冬天的济南”,为何与题目“济南的冬天”说法不一致?

四、有感情的朗读课文

五、结束全文,小结。

13 山中访友

[实用教案]

创意说明:“生活处处皆文章”,文章又何尝不是“处处有生活”。此设计试图让学生走进文本,体味文中“人物”的感情,让学生与文本对话,真正体味再创造的快乐。要注意的是,这种再创造,要以文本为出发点,以生活为基础,要对文本进行个性化解读。

教学步骤:

一、悬测。阅读标题,悬测文章的内容,揣摩作者的写作意图。

1.说说题目的意思。

2.为什么要到山中访友?

3.你能猜测一下这个“朋友”大概是些什么人吗?

二、速读。理清思路,初步感知课文内容。

1.作者拜访了哪些“朋友”?

2.为什么要把它们以朋友相称?

3.作者与“朋友”之间感情如何?

三、精读。潜心分析“众朋友”各有什么物点,各具什么性格,可以用品析文中的词语的意义来引导:

1.白云:“洁白的身影,让憔悴的天空返老还童”不仅说其颜色,还说其温柔,轻柔。

2.山泉:“你捧一面明镜照我”说其清澈。

3.溪流:“你吟着一首诗”,状其流动的水声是细切而柔和的。

4.瀑布:“天生的金嗓子,从古唱到今”,状其雄浑大气的声音。

5.悬崖:“高高的额头,刻着玄奥的智慧,深深的峡谷漾着清澈的禅心。”写出了悬崖的雄伟高深莫测。

6.云雀:“叽叽喳喳说些什么?”把云雀的叫声拟人化,寓于人的感情,把欢快的叫声当成愉快的交谈,也写出了叫声的清脆,响亮。

四、演读。根据自己对文体人物的理解以及感情的把握,设计一组对话。例如:

1.我与树的对话

你好啊大树!在繁华的都市里忙碌,你是我最为想念的知已呐。你站立的地方就是一道美丽的风景,无数棵树站立在一起便是一个迷人的海洋,深入其中,快乐无数。树儿啊,你总是那么宽容和友善,用宽大的树枝当成手,轻抚我的脸膛,为我遮风挡雨。你的身躯是那么伟岸与挺拔,给我带来说不出的安全感,轻轻靠在你的树身上,呼吸着由树们所发散出来的新鲜气息,让人陶醉。我来了,你坦然面对我,我走了,你不羞不恼,总是静静地等着我的下次光临。我真做一棵树,静静地站立在大自然之中,成为一道风景。

2.“我”与山泉的对话

山泉姐姐,你好啊!爱美是你的天性,你用一面明镜照出了明净的天空,照出了清翠的树木,也照出了来来往往的行人……这些景致丰富了你的阅历,也装饰了你的梦。真想用你冰凉的泉水洗洗脸,洗掉我脸上的污浊,让我也美丽起来。

五、小结。

[备选创意]

创意说明:本文是一篇自读课文,在设计上就体现了学生的自主学习理念。让学生独立地进行“课文赏析”,独立思考。这比老师管讲学生管更让学生受益。

一、导入。可由臧天朔的《朋友》导入。

二、整体感知

听老师范读课文,学生掩卷回答:作者到山中拜访了哪些朋友?

三、课文赏析。分享交流已读懂的地方,提出自己的疑点,共大家读者讨论。

1.哪些地方表现出朋友之间的真挚感情?

2.文中给朋友安上不同的身份,是否恰当,为什么?

3.山中的朋友众多,作者为什么重点写桥和树?

四、有感情的朗读。

五、扩展训练:

齐读5段,感受作者与景物的物征,体会这样写的好处。倍感亲切,而且抓住了各种景物的特征出示图片,仿照第5段,用《你好!××!》为题,写一段话,要求:

用拟人手法,并抓住各事物的特征。

14 秋天

[实用教案]

创意说明:了解诗歌,赏析诗歌,创作诗歌,本教案按照这个思路设计。青春年少,是如诗如画的年龄,在课堂上感受诗情,用诗人的眼光观察生活,必定会使学生神采飞扬。生活原本就是一首诗啊!

教学步骤:

一、导入:

春夏秋冬,四季轮回。每个人都用自己独特的感受解读四季,你记得哪些咏秋的名言,名篇?

辛弃疾的《西江月》明月别枝惊鹊

马致远的《秋思》

王安石的《秋词》等。

二、朗读诗歌

1.读准字音,注意下列字音。

镰刀lián  丁丁zhēng 肥硕shuò 栖息qì 

鳊鱼biān 乌桕jiù 寥阔liáo 枯涸hè 

2.读出层次和节奏

3.读出画面:农家丰收图;霜晨归渔图;少女思恋图。

4.背诵全诗。

三、赏析诗歌

1.品析优美的语言以“ 用写得美,美在 ”的句式,对自己感受最深的词语或句子加以品析。

以下可供参考:

①“秋天栖息在农家里”。“栖息”用得美。用拟人手法,将虚无的东西秋天视象化了,创造出松驰、闲静的氛围。还有下文的“游戏”“梦寐”都写得妙。“游戏”虚实相生,在作者眼里,秋天就是如此清逸,闲适的感觉。“梦寐”,是朦胧的意思,写出了少女的情怀,似喜似羞,深藏在心中,只是在梦中回忆。

②“饱食过稻香的镰刀”,用拟人的手法,写丰收的景象。

③“收起青鳊鱼的乌桕叶的影子“,江岸上乌桕树,树叶婆娑,倒映在江面,就好像网起的是乌桕叶的影子,此句体现了渔民悠闲的心情。

④“溪水因枯涸见石更清澈了”,矛盾之美,体现清远的境界。

⑤“伐木声丁丁的飘出幽谷”,以有声衬无声,写出了幽谷的深、静。

2.展开想象的翅膀,根据诗歌意境,把三个画面改写成小小的美文。

例:少女思恋图:原野上一片蟋蟀的鸣叫声,溪水清澈见底。羊儿的咩咩声阵阵传来,秋天的美景让人赏心悦目。牧羊女却失去了往日的活泼,耳边传来悠远绵长的笛声,只是不见了那吹笛的少年,姑娘四处张望,眼里写满了心思……

四、创作诗歌

秋瑾笔下的秋天,有着“秋风秋雨愁煞人”的凄清,稼轩词里的秋天,溢满“稻花香里说丰年”的喜悦,马致远词里的秋天,染遍“断肠人在天涯”的悲苦……

你眼里的秋天是怎样的?

1.说几句感悟秋天的话。

2.写几行小诗,可以模仿《秋天》

五、小结。

[备选教案]

创意说明:语文课须重视朗读,诗歌更应在朗读中领悟。这个教案以读带讲,以讲带析。学生朗读,教师指点,气氛醇浓。

一、导入。诗歌,是诗也是歌。诗歌的朗读如同吟唱歌曲,尤须细心揣摩。

二、朗读,力求读得有韵味。

三、再读,读出诗味。

1.本诗描写的人物有哪些共性?

农家、渔人、牧羊女。都远离城市的喧嚣。营造出一种既来自人世又远离尘俗的氛围。

2.本诗描写了哪些景物?又有何特点?

露珠、幽谷、冷雾、白霜、野草、溪水等,描绘出一种清凉、冷寂、朦胧的气氛。

3.本诗描绘了哪几幅生活画面?

农家在山中伐木,在篱间背瓜果;渔人摇舟捕鱼;牧羊女思恋牛背上笛声。

5.本诗抒发了作者什么感情?

秋天是收获季节,家人、渔人和少女在秋天收获了庄稼、鲜鱼及爱情,同时还有悠闲自在的生活,朦胧而略微伤感的情思。全诗的感情基础调虽清凉而寂寥,但表达地却是作者对秋天的向往、喜爱与赞美之情。

四、吟诗,力求背诵。

五、小结。

15 古代诗歌五首

[实用教案]

创意说明:本设计旨在加强诵读,使学生在不同形式的诵读中理解诗意。板块式教学思路明晰,调动了学生主动参予的积极性,可避免教师的过多讲析。同时,层层递进的教学要求,增加了学生的求知欲,拓宽了课堂的内涵。

教学步骤:

一、导入:指出学习目标,用“四读”法学习《观沧海》。

二、吟读——读出情味

1.先了解作者写作背景:

曹操:155—220,字孟德,沛国谯郡人。东汉末年的政治家、军事家、诗人。其子曹丕称帝后,追奉他为魏武帝。建安十二年207夏五月,曹操征讨乌桓,九月胜利班师,经过碣石山,诗人登山望海,写下了这首诗。

2.试读,扫清字词障碍。

沧cāng  碣jié  澹dàn  峙zhì  萧瑟xiāo sè

3.初读,定下感情基调:苍凉、大气;同时注意读出层次。

东临碣石,以观沧海。//水何澹澹,……洪波涌起。//明月之行,……若出其里。//幸甚至哉,歌以咏志。

三、译读——理解内容。

1.读注释。

2.分小组把古诗译成现代文,尽量押韵。

3.师作示范,分组译读,评出最好的一组。

4.对比朗读古诗和现代文。

译诗示范:

策马东来, 太阳和月亮,

登在碣石上。 昼夜不停运转,

我饱览这大海的壮观! 都是大海吐纳的

百草丰美。 小小弹丸;

水波澹澹, 天上的银河啊,

突兀耸立的山岛呀, 星光璀璨。

最先跃入眼帘。 它们都出生于

山岛山—— 大海广阔的胸间

百草丰美。

树木浓繁。 啊!

虽然已到秋天, 今日我观赏大海。

它们仍生意盎然, 真是幸运到了极点。

看大海—— 且让我引吭高歌,

在萧瑟秋风中, 倾吐宏伟的心愿。

汹涌起伏着

四、说读——飞扬神思

1.重点理解下列词语的意义。

东临碣石 水何澹澹 秋风萧瑟 歌以咏志

2.诗题为“观沧海”,但为什么真正写海的句子并不多?

作者在描写大海时,又插以山岛草木来点染,有了山岛草木的点染烘托,就把大海写得生机勃勃,欣欣向荣,使人感觉到,不海不仅浩翰壮阔,而且美丽多姿。

3.“日月之行”四句并不是作者“观”到的,这样写有何用意?

这四句是作者想像夸张之至,紧紧抓住了大海气势磅礴这个特征,同时作者以沧海自比,通过写大海吞吐宇宙的气势,来表达诗人自己宽广的胸怀和豪迈的气魄,感情奔放,却很含蓄。

4.交流对诗歌的理解。

如:“水何澹澹,山岛竦峙”以大海的壮阔和山岛的雄伟,表达出诗人豪迈的气概。

五、背诵全诗。

本课的教学可统筹安排,集中教学,也可单篇分解。

[备选教案]

创意说明:学生是学习的主体,自己收集资料,自己品析美点,必定会有自己独特的感受,定会发现短小的诗歌中,包涵着无限丰富的大世界。教师则是学习的合作者。本教案尝试着根据以上原则作一点尝试。

一、导入。

二、交流作者生平及写作背景。

三、通读诗五首,自读注释,对诗歌有初步了解。

四、品析。用“我最喜欢 一句词,我读了 ”我句子来表达对诗歌重点词语的理解。

如:“水何澹澹”一句,读出了波澜壮阔的感觉。

  “树木丛生,百草丰茂”充满了一片欣欣向荣的景象。

其中每首诗歌有其重点理解的内容,教师都要有把握。

如:《次北固山下》重点理解

1.这首诗描绘的是哪个季节的景色?

2.表达的是怎样的思想感情?哪些词语流露出这种感受?

3.重要语句:“潮平两岸阔,风正一帆景”,“海上生残夜,江春入旧年”。

《钱塘湖春行》

1.“水面初平”“几处草莺”“新燕”“乱花渐欲迷人眼”“浅草”等描写早春的词语,蕴含季节更换时乍见的喜悦。

2.颔联和颈联怎样从不同的角度写景?动物、植物

《西江月》

1.上阙“说丰年”的喜悦;下阙“路转溪头忽见”的惊喜。

2.“明月”、“清风”、“稻花香”令人欣慰;“惊鹊”、“蝉鸣”显出环境的幽静。

《天净沙·秋思》

1.前三句,一字一词,一词一景,具有明显的深秋色彩,与无形的抽象的凄苦之情有相通之处。

2.“小桥流水人家”用意:旅人看见“小桥流水人家”,想到“夕阳西下”之时,自己却人“在天涯”飘泊,不禁心碎肠断!天涯沦落人的凄苦之情便跃然纸上!

五、背诵诗五首。

【综合性学习指导】

一、活动目标:

1.在阅读教学的基础上,继续对学生进行“亲近自然、善待自然”的情感态度、价值观的熏陶。

2.学会观察,能抓住景物的主要特征。

3.把观察的景物和内心独特的感受说给别人听,说话内容具体,语言生动,有一定的感染力。

4.写一篇写景的作文,表达自己的独特感受。

二、活动重点

在走近自然、观察自然的基础上,写一篇作文,描摹现实世界或想像世界中的一种景致。要求写得具体一些,生动一些;做到围绕中心,有条有理,尽量写出新意。

三、课前准备

1.分组,每组5—10人为宜。

2.选择活动地点,宜在野外进行;确定活动内容,可在三项任务中任选一项。

3.进行安全教育,提出活动要求。

四、活动过程

1.野外观察分组进行。

2.交流活动情况:先分组互相交流所见、所闻、所感,然后派代表全班交流。在此基础上相互评价。

五、作文指导

作文题目任选一个完成:

《我有一个“朋友”》

《走过四季》

《心中的美景》

1.创设情境:

自然和生命,是艺术的源泉。同学们的描述,表达了同一个主题,那就是对大自然的赞美之情。赞美大自然,因其不朽的生命力,因其永恒的活力。一个热爱生命、热爱生活的人,一定是热爱大自然的。

2.课文导练:

人,是大自然之子。人对大自然的热爱,如同对母亲的热爱。但每个人对大自然的爱,又因为各人的个性,心情的不同而有所差异,正所谓“情因景而生,景因情而异”。让我们再次回味本单元的因“情”而异的“景”:五四新文化运动后的朱自清,内心充满了对新事物的追求与向住,不再是以前的“淡淡的哀愁”,因而《春》便像刚出土的种子,清新、自然,贮满诗意,所描绘的景物充盈着跃动的活力与生命的元气。而对山东、对济南的眷念不已,使得老舍笔下的《济南的冬天》是那样淳朴、慈善、秀美,无不给人以陶醉。因为爱与尊重,大自然的一切都成了朋友,便有了李汉荣的《山中访友》。20岁的何其芳对生活、对未来无限憧憬和向往,于是他笔下的《秋天》便如诗如画,如梦如幻。至于《古代诗歌五首》,首首都是借景抒情的佳作,与其说是借景抒情,不如说是因情而写景。古代诗歌很大一部分都是用景物、用自然之手,来抒写自己的喜怒哀乐。

同学们,你呢?你想用景物表达什么呢?

3.用笔描绘出你观察的景物或心中的美景。

4.写法指导:

①要写得具体。空洞必然无物,无物何来有情?只有细致的描绘才会具体可感,才会引起读者共鸣。尤其是自己感受最深的、记忆最深的景物,以一定的顺序,细细描绘,让人触之可感,读之有味。

②要有自己独物的感受。人云亦云的文章,是没有生命的。哪怕是同一个景物,不同的人亦有不同的感受,全在乎自己的观察与审美,但最重要的一点,就是要有独特的体会,写文章,就如同创“名牌”,要“人无我有,人有我新”。

③要尽量使文章生动。味同嚼蜡的文章,谁愿意读呢?让平铺直叙的文章来一点变化,重要的是要使你描写的景物能在读者心中留下一幅美妙的图画。

④写文章还要注意条理,东一榔头,西一棒子,会让人不知所云,对描写的顺序要进行合理的安排。

5.动笔写作。

6.评比。

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