聊聊老师在教育中的心理困扰和误区
2010-10-15 14:01:18| 分类：
名师说教
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1.张冠李戴。把小孩当做大人教育，跟他们讲大人的道理。他们很难理解和接受。
2.刻舟求剑。用以前的教育方式来教育现在的小孩，也不适用。
3.心灰意懒。老是说学生不听，结果老师自己就丧失信心了。放弃了教育的努力。心说：你们吵吧，反正你们也不是我的孩子。
4.邯郸学步。看别人的方法好，于是拿来用，结果发现效果一般，于是再也不相信别人了，或者对自己产生怀疑。
5.这山望着那山高。总是觉得别人的学生好教，自己的学生难教。
6.一叶障目。总以为，有普遍适用的教育经验，迷信教育专家的说法。或者走向另外一个极端，对任何经验都不相信，怀疑一切，拒绝接受新的思想。
7.莫名其妙。一直对教育的目的感到迷惑。教书育人究竟是为了什么？工作多年，还找不到答案。
8.人云亦云。糊里糊涂的上课，糊里糊涂的说话，糊里糊涂的训学生，糊里糊涂的领工资。其实说的都是从别人那里听来的话，自己也不知道什么情况下该说什么话。
9.疑神疑鬼。经常怀疑自己的性格，不适合做老师这一行。
10.杯弓蛇影。因为不了解学生，容易把自己跟学生对立起来。容不得学生一点点“犯上”。总以为学生跟自己过不去。
11.主随客变。对学生了解越多，越容易失去主见。容易对学生滥发同情心，丧失原则。
12.愚公移山。心思都拿来跟学生斗智斗勇了。结果一个人对付几十个人，自然筋疲力竭。
13.自寻烦恼。经常对自己的作为感到后悔，过度自我责备。
14.无所适从。换了新班级，换了新学校，对新环境感到恐惧和彷徨，对人际关系没有信心。
15.左右为难。对应试教育和素质教育感到迷惑，对学生同情，但是却不得不为了完成教学目标行填鸭。
16.缚鸡无力。常常对自己教育的内容感到困惑，因为学生从社会和家庭学到的是完全相反的东西。好像自己一个人在与现实世界的价值观对抗。
17.谨小慎微。常常告诫自己，千万不要误人子弟，因此思想负担很重。有的时候变得过分注意细节，即使是一个小问题，也觉得意义重大。
18.难以自拔。因为平时日程安排过满，变得神经质，到了假期反而不会自我放松和自我调节了，很久不能恢复平淡的心境。
19.心生恐惧。对新学期开学感到恐惧，一想到又要面对几十个学生，就感到害怕，心理存在阴影。
20.老生常谈。一本书教了多年，总觉得自己的知识落后于时代了。
21.难以取舍。总是把握不住与学生的距离感。希望学生喜欢自己，又担心“近则不逊”，可是与学生保持一段距离，又担心“远则怨”。
22.里外不是人。苦恼于被夹在上级和学生之间，两头受气，偏偏无处诉苦。总感觉自己被当做工具利用
23.两面为人。面对学生和面对其他人，要摆出两幅面孔来。要时刻维护教师的“斯文”形象，又要真实的生活，二者还必须做好平衡。
24.前途渺茫。一想到自己最好的前途，也不过就是成为一个“名师”而已，看看退休老教师的境况，颇不甘心。
25.为名所累。每次获得“优秀教师”之类的名誉，心里却想着，“有了这虚名，今后脏活累活是躲不过去了”。
26.喜忧参半。每天心情要变好变坏多次，因为每节课每个学生每件小事都要花很大精力去应付，结果是变得麻木或者敏感。
27.重复劳动。同样的内容同样的话，一周要在不同的班讲好几次，这样的课程安排，造成严重的身心疲劳，毫无思维创造的乐趣。
28.拔苗助长。上课的时候，往往有一种冲动，想一下子就把知识都给学生们灌输下去，结果发现效果不理想，于是就感到气恼，有挫折感。
29.心有旁骛。上课的时候，头脑中却被别的日常事务所干扰，不能专心思考和讲课，结果上课自然效果打了折扣。
30.双重标准。心目中，对于学生和对自己的要求标准是不一样的，总以为管理规则是自己制定和执行的，要求学生做到的，自己却往往做不到。有的时候，犯了错误也不愿意在学生面前承认。
31.区别对待。管理班级的时候，总是偏爱学习好的学生，有时甚至不惜网开一面。对于不喜欢的学生，却区别明显。可是多年后，却往往出现“好学生不如坏学生发展得好”这样的现象。
32.顾此失彼。即使是老教师，在教育中也会有只看重某一方面，而忽视另外一个方面的现象。比如，看重成绩却忽略了德育，抓课堂纪律却忽视了同学关系，注重集体忽视了个人，等等。教育本身是多方面的过程，有点有面还有线，过去的老话叫“德智体美劳”，现在不提了，现在说“智商情商”，不过某个方面做得不好，就一定会有所反映。要把握好平衡发展，不容易。这一点，教育颇似中医。
33.手忙脚乱。有些老师工作缺乏计划性，或者是计划因为不现实而无法实现，或者计划总是赶不上变化快，面对诸多琐事，疲于应付。常年忙碌，可是事后缺乏总结，往往每个学期都在重复过去的麻烦而又无可奈何。
秋水无痕
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