众所周知，有很长一段时间，由于种种原因，我们的语文教学处于一种相对封闭的状态，“语文的外延与生活的外延相等”，很大程度是停留在口头上。具体说来，课本是惟一的信息源，教师是惟一的信息传递者，教室是惟一的信息交流场所。在全球都在呼唤“让学生学会学习”的当今时代，语文综合性学习理应引起我们足够的重视。
一、对综合性学习的认识
语文综合性学习是教材的一个内容，也是一种有效的学习方法。综合性学习从根本上改变了学生语文的学习方式，把学生从被动、接受式的学习中转变到自主学习、合作学习与探究学习，确立了新的课程观和教学观。
综合性学习有如下基本特征：
1 综合性
语文综合性学习打破了课本是唯一信息源、教师是唯一信息传递者、教室是唯一信息交流场所的教材、教师、教室“三中心”论，体现了鲜明的综合性特点，包括学习目标的综合、学习内容的综合、学习方式的综合等。
2．实践性
综合性学习要求增加学生语文实践的机会，在生活实际中学习语文、运用语文、通过实践活动，沟通学生同社会生活、大自然的联系，培养学生的语文实践能力、独立自主能力和创新精神，从而培养学生“学会认知，学会做事，学会与他人共同生活，学会生存”的基本素养。
3．开放性
综合性学习无论是内容、时间、空间、组织形形式、指导方式都具有开放性的特点，它不受40分钟时间和狭窄空间的束缚，而是根据主题内容弹性地安排学习时间、空间。从时间分配上看，可根据单元内容，也可根据课时内容进行安排，可长，可短；从空间组织来看，不限于课堂，可扩展到课外和校外。
4.主体性
综合性学习应在师生平等对话的过程中进行。它不仅要求教师积极主动地参与设计和指导，更注重学生的兴趣需要和积极主动地参与，鼓励学生选择适合自己的学习方式。
5.合作性
综合性学习强调在具体的实施过程中，要求师生之间、学生之间、教师之间、校内与校外之间的相互合作，只有这样才能完成复杂而系统的学习活动。
二、教学中存在的问题
在目前初中语文教学中，综合性学习活动还存在着许多问题，有教师方面的，有学生方面的，有认识方面的，有水平方面的。
1.对新课程标准精神实质把握不准或者不到位，对综合性学习认识不足，把综合性学习当“语文课外活动”； 或者把语文综合性学习当作情景作文的一种形式，开展语文综合性学习只是为写作收集资料、积累素材。
2. 把综合性学习的教学简单化。按自己早已熟悉的方法来应对的综合性学习，把综合性学习活动课完全上成传统讲授课，学生上综合性学习课如同听纯粹的讲座；
3.部分学生长期以来养成了依赖老师的习惯，缺乏主动学习、合作学习、探究学习的精神，不能适应综合性学习的学习方式。
4. 综合性学习在学生心目中的地位和分量不够。学生在语文课堂上相对重视阅读和写作，对综合性学习投入不够。教师布置活动任务后，常常是赶紧从网上下载，把搜集到的一点资料交上去。上课时，凭着以前看书获得的一点知识，随印象大家谈谈议议，不作深入的探究，不去感受活动中应有的独特体验。因此，学生对待综合性学习大多数仅仅停留在浅层次的了解和获知上。
5. 部分学生探究合作精神不强。综合性学习强调合作精神，注意培养学生策划、组织、协调和实施能力。然而，有时我们会发现，小组中学习成绩好、同学期望值很高的学生往往处于权威地位，承担学习活动的大部分甚至全部任务。其他成员则更多地听之任之，服从权威，使合作形同虚设。
三、改进的方法
(一)主体主导并重
既要注重学生的主体地位，又要发挥教师的主导作用。综合性学习无疑必须以学生的自主活动为主，教师切忌越俎代疱，喧宾守主。但这并不意味着教师可以放任不管，让学生自发“活动”。课前对活动的设计，活动中的组织、引导、点拨，活动结束后的总结 、点评等等，都需要教师为此付出心血和汗水。关键的问题是教师必须讲究引导的 艺术 ，相机行事，灵活应变。
（二）重视准备工作
很多时候，教师只关注综合性学习的活动结果，而对课前的准备、资料收集与探究阶段重视得不够。每次定了一个主题，师生表面上忙忙碌碌，上图书馆、阅览室找资料，回来把资料一剪一贴就算了事。有些必须走出课堂、学校的活动，如七年级上册第三单元的“感受自然 ”和八年级下册第二单元的“寻觅春天的足迹”，教师往往出于安全考虑，而让学生闭门造车。这只能做做表面文章，却使整个活动失去了意义。因此，必须充分重视课前的准备工作。
（三）充分开发资源
教科书资源是最重要也是最方便的课程资源；
图书资源，现如今，一般学校都有图书室，班级也建有“图书角”，可以充分加以利用；
“班班通”资源，网络是目前内容最丰富，速度最快捷的传播媒体，我们语文老师平时要做有心人，如：每一年的“感动中国”人物评选颁奖晚会都可以组织学生收看，既开阔学生的视野，又丰富了学生的知识，尤其在提高学生的语言表达能力方面，效果超出我们的想象。
社会实践资源。教育部明文规定，初中学生每学年的社会实践不少于20课时，本学期，我校将组织学生参观玉沙集团、刘铺果园。地方的自然生态和文化生态的资源都可以充分利用。
（五）重视反馈与评价
对学生的评价应重视学生学习过程中的评价与学习效果评价相结合；应以肯定性、激励性评价为主；应注意评价主体的多元化及评价的全面性；应注重个体的差异和个体的进步；应评价学生知识掌握及各种能力的情况。
总之，综合性学习对教师的学术水平、授课能力及个人魅力起都提出了很大的挑战。要想驾驭综合性学习，特别是遇到跨领域学习的内容时，不仅需要扎实的专业基础知识，更需要较宽的知识面和开阔的视野。
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